英 语 　 着眼于双语特色教学，为引领孩子走进双语殿堂，培养素质创新人才，我园突破传统教育理念，跋涉教研新内涵，引进英语专业人才，聘请男教师执教，注重双语教学的“应用”与“实用”，将单一发展口语表达能力改为口语书面语共同发展，增加认字的内容，以游戏为主线，教、学、用三位一体，激发孩子的学习兴趣，赋予孩子学双语浓郁的生活气息。 电 脑 　 培养兴趣之所在（电脑绘画），这里是您的孩子开发智力之所在（智力游戏），这里是您的孩子领略网上风采之所在（网络学习）。近两年，我园教师制作的电脑课件、电脑智力游戏在全国获奖，一流的师资队伍，一流的设施设备，一定能让您的孩子圆上电脑梦。 国 画 　　 我园我园结合中国画集中华民族思想、艺术及精神于一体的特点，开设了国画班，积极参于园内外各类绘画赛事及相关艺术活动,多年的儿童中国画教学实践证明，我们让孩子们自己大胆运用笔墨，真正使画纸成为儿童自由驰骋、大胆泼洒的表现天地！我园已有几百名幼儿在书画大赛中获得优异的成绩！赢得专家的大大赞许！ 书 法 　 书法是人们喜闻乐见的艺术形式,写一手漂亮的字能让周围的人刮目相看。书法简便易行，启蒙非常重要。幼儿学习书法不仅能对汉字这一中华文化产生兴趣，浓浓的墨香还能让您的孩子在修身养性的同时受到美的熏陶。

让阳光更灿烂――蒙氏教育介绍
一、蒙台梭利的生平
　　1、1870年8月31日意大利出生。
　　2、1896年罗马大学授予博士学位。
　　3、1907创办第一所“儿童之家”（罗马）
　　4、1912年撰写《蒙氏教育法》，在美国出版。
　　5、1949年~1951年连续三年被提名为诺贝尔奖的候选人。
二、蒙氏教育对国外教育的影响
　　1、世界上160多个国家就有110多个国家有蒙氏教育
　　2、美国有3000多所蒙氏学校
　　3、国外教育学者对蒙氏的评价：
　　（1）给幼儿教育的整体带来本质上的提升（日本 相良敦子）
不要以同一标准衡量孩子，应纵向衡量。
　　（2）美国的莫尔：他说讨论学前教育的问题，如果没有论及蒙氏体系，便不能算做完全。
　　（3）德国的拉桑：在教育史上能像蒙台梭利是不多见。
三、蒙台梭利教育在我国经历的几个阶段
　　1、传入时期 （在江苏南京成立蒙氏学校，陈鹤琴认为：蒙台梭利的努力及履历揭示了幼稚教育的新篇章，使幼稚教育耳目一新）
　　2、批判阶段（在我国停止了30年）
　　3、平反阶段（90年代翻译了蒙氏的“童年的心智”）
　　4、国人关注阶段
　　5、实验阶段（1994年北京与台湾合作成立蒙氏实验班）
四、蒙台梭利的儿童观
　　１、儿童生长发展的阶段：
　　幼儿期0~6岁：0~3岁 幼儿前期 人格基础形成时期
　　 3~6岁 幼儿后期 模仿周围人和事，儿童性格形成、身体发展的重要时期。
　　儿童期6~12岁 冒险期
　　青年期12~18岁逆反期
　　２、儿童具有吸收性心智
　　（１）人的生命中最重要的时期为从出生到６岁期间，而非上大学时期。
　　（２）儿童心理发展比生理发展迅速。
（３）内体化的过程是走向独立化的过程
（４）儿童具有自我发展的潜在性的能力
（５）成人要相信孩子发展自主发展的能力
３、儿童发展的敏感期
（１）秩序敏感期（从出生到３岁）
（２）运动敏感期（１～４岁）
　　　大肌肉运动（１～２岁）
　　　小肌肉运动（１.5~4岁）
（３）语言敏感期（０到３岁）
（４）文字敏感期（４岁以后）
（５）细节敏感期（1.5到3岁）
（６）感觉敏感期（０到５岁）
（７）生活规范和社会礼仪的敏感期

（８）数字敏感期（0.5到3岁）
（９）音乐敏感期（４岁以后）
（１０）文化学习敏感期（３到６岁）
（１１）工作敏感期（３岁以后）
　　　　小班一小时十五分钟
　　　　中班一小时二十分钟
　　　　大班一小时三十分钟
●敏感期的特点
（１）敏感期在一生中是短暂的，一旦失去就不在发生。
（２）敏感期学习的东西不会遗忘。
（３）敏感期会随年龄不断的变化。
４、正常化儿童
　　何为正常化儿童：正常投入工作的儿童。
　　蒙台梭利说：正常化儿童是人的理想对象，是教育的出发点和前提。
　　正常化儿童的特征：
　（１）具有旺盛的自发性活动；（２）喜欢反复、集中工作；（３）爱好秩序（没有秩序的约束，哪有自由的空间。）（４）爱好安静的活动；（５）对表演、计算、书写、文字、阅读的求知欲旺盛；（６）对现实的环境的依恋心理强烈，非常喜欢现在所处的环境；（７）喜欢团体活动和工作；（８）在比较选择思考后工作；（９）纯朴的性格、丰富的情操；（１０）自主、自理、互助；（１１）自发性的自我训练；（１２）喜悦，有责任感，情绪能够安定；（１３对丑恶、虚伪这些诱惑的控制；）（１４）学习的社会性；
五、蒙氏的教育观
原理：（１）协助内在生命的发展：
　　　　　　教师的任务是协助幼儿
　　　（２）自由的保障是自律
　　　（３）提供有准备的环境（前期准备工作），环境要不断的更换，给还提供爱的环境：耐心、信任孩子。
教育观：教育使人（自然人）成为人（社会人、自立于社会）的过程。
形成人的三个关键：遗传、环境、儿童本身的学习和努力；
六、蒙氏的教育内容
日常生活、感官教育、数学、语言、文化科学。
●教育外的教育内容：健康和体育（浇水、擦桌子）、道德和情感教育（区别好坏、善恶）、美的教育（高雅的、有序、美感）、音乐教育（音感钟）、社会教育（混龄班）、和平教育（爱的教育）、想象力和创造力的教育。

七、蒙氏教室
（１）教师是观察者、引导者：当孩子选择某种工作时，教师要示范最基础的东西，当孩子做错时，教师不要介入，让幼儿自己纠正，让幼儿从经验中学习。
（２）儿童：自由、主动持续、专注的工作。如果某一幼儿的不适当的行为，教师要转移他的兴趣。
（３）为幼儿提供一个无竞争的环境，没有横向的比较。
（４）混龄团体：大带小、小尊重大。
（５）教具：真实、精致、有层次吸引幼儿。
（６）团体活动：静寝活动、走线活动、集体展示
八、家庭中的蒙氏教育
（１）用尊重、体谅的心情与儿童接触
（２）让儿童从小过着有规律的自由生活，有秩序感
（３）尊重儿童的速度，孩子总觉得时间过得很慢，而大人却觉得时间很快。
（４）尽量与儿童一起从事实际生活的工作
（５）给孩子选择的自由
（６）尽量提供给儿童成功的机会
（７）父母多与儿童交谈
（８）尽量提供儿童使用真实的东西
（９）家长当好儿童学习的榜样
（１０）多制造于其他儿童在一起的机会
九、《纲要》中的新思想与蒙氏教育
（１）幼儿教育与广义的教育
　　幼儿教育实际上是基础教育，为孩子一生的发展打好基础。
（２）以儿童为本
（３）关注个别差异
（４）环境是重要的教育资源和必备条件
（５）教师在教育中的作用
（６）幼儿有选择参与的自由
（７）活动是教育的过程
（８）教育内容的全面性、组织形式的灵活性
（９）教育评价
十、蒙氏教育意味着什么？
（１）意味着高水平高质量的幼儿园
（２）意味着优秀的幼儿教师的培训模式
（３）意味着优秀的幼儿教育模式
（４）通向素质教育的桥梁